（合肥）為了探討人際溝通課實(shí)習(xí)方法及效果，研究者將78名專科護(hù)生隨機(jī)分成16個小組。實(shí)習(xí)活動分3個階段：第1階段自行聯(lián)系教學(xué)實(shí)習(xí)單位；第2階段分收集資料、評估、制定計劃、實(shí)施計劃和評價5個步驟進(jìn)行實(shí)習(xí)；第3階段實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)前、后分別召開座談會和組織實(shí)習(xí)生填寫溝通能力自測量表進(jìn)行對照分析。結(jié)果座談會中實(shí)習(xí)生反映收獲很大，與溝通能力自測量表統(tǒng)計結(jié)果一致.與實(shí)習(xí)前相比，實(shí)習(xí)后的學(xué)生總體人際溝通能力提高(t=-6.427，P=0.000)。可見有組織地讓學(xué)生進(jìn)行人際溝通教學(xué)實(shí)習(xí)的方法是可行并有效的，與傳統(tǒng)方式相比具有多樣性與靈活性，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)際效果。 /**/